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如果不注意防护，远程视力正常的孩子可能会诱发近视，已经近视的孩子度数可能会升高，怎样正确的保护孩子的眼睛呢，今天朵朵和你分享一些建议。
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微道适当的运动也能有预防近视的效果。
过量的甜食，信聊会导致眼睛晶状体密度增大和角膜曲率变大、厚度增加，改变眼睛屈光度 ，使得近视程度会在短时间内加深。
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陶东杰（2019）关注到同胞数量对青少年认知能力的影响，专业研究表明对于七年级和九年级的青少年而言，同胞数量越多，认知能力越差。
在国内外已有的教育生产函数研究中，查询多数研究是将学生的学业成绩作为教育产出的主要代理变量③，查询我们认为主要有两点原因：一是因为学业成绩与一系列的教育投入直接相关，如学校办学条件、生均经费 、校长课程领导力、教师教学策略、教师教龄 、教师工作时间、学生学习时间、学习策略等 ，并且教育过程是一个累积性过程，过去的投入会影响到学生当前的学业表现（Ferguson，1991。
胡咏梅、软件唐一鹏（2018）利用大规模中小学生测评数据，软件发现教学策略对小学生的成绩有显著的正向影响 ，尤其是对于能力相对较低的小学生来说，教师教学策略的作用尤为重要。
OSt表示学校的其他投入要素，可可控制包括班级规模、图书资料、课程、校舍面积等。
Topor等人（2010）使用教师版本的家长-教师参与问卷（INVOLVE），远程从教师角度评估家长参与子女教育情况，远程建立多重中介模型，结果表明家长参与子女教育对孩子的学业表现和认知能力均有显著的积极作用，并且师生关系在其中发挥中介作用。
从如上国家层面的公共教育投入与学生认知技能的关系可以发现，学校教育投入与家庭教育投入对学生认知技能的提升均有重要作用。
在学校层面，采用的产出指标为高于全国成绩中位数的学生占总数的百分比。
教师自身教学策略除了通过教学经验的积累之外，还可以通过参加校外教师培训以及本校教师之间的教研合作得到有效提升。
本研究发现，教师的教学策略，包括因材施教、引导探究、参与式教学等，对中小学生的学业成绩有着极其重要的影响，而且对初中学校教育产出的影响更大 。
比较模型7、模型8和模型9中第一水平模型的R2大小可知，相比于父母参与，父母教育期望对于学生标准化测试成绩的解释力度相对更大。
Lamdin（1996）将阅读 、数学测试成绩作为学生个体的教育产出指标。
并据此得出，认知技能的差异导致了各国经济繁荣的显著差异。
TIMSS项目主要通过教师问卷调查了引导、鼓励、注重探究等促进学生学习投入的具体行为。
例如，要注重选择与子女沟通交流的恰当方式 ，平等地与子女交流 ，尊重子女合理的需求与选择。